تدريس الخط العربي

قال الله تعالى : { ن ، والقلم وما يسطرون } ( سورة القلم / 1 ــ 2 )

الحمد لله الذي علَّم بالقلم علَّم الإنسان ما لم يعلم ، وجعل التفاهم باللسان والقلم ، وجعل الكتابة وسيلة الإقرار وتبرئة الذمم ، وميَّز الخط العربي بالفن والرسم ،

وبعد :

قال عبد الحميد الكاتب ــ وزير مروان بن محمد آخر خليفة في الدولة الأموية ـــ : ( أجيدوا الخط فإنه حلية كتبكم ) .

كما قال عبد الرحمن بن خلدون في مقدمته عن الخط : ( إنه صناعة شريفة يتميز بها الإنسان عن غيره ، وبها تتأدى الأغراض ؛ لأنها المرتبة الثانية من الدلالة اللغوية ) . ( 1 )



تعريف الخط

وقد عرَّف ابن خلدون الخط بقوله : هو رسوم وأشكال حرفية تدل على الكلمات المسموعة الدالة على ما في النفس . ( 2 ) .

الخط العربي فن وعلم

ساعدت بنية الخط العربي ، وما يتمتع به من مرونة وطواعية وقابلية للمد والرجع والاستدارة والتزوية والتشابك والتداخل والتركيب على ارتقاء الخط العربي إلى فن جميل ، يُعنى فيه بالجماليات الزخرفية للحروف والكلمات .

والخط العربي يعتمد فنًا وجمالاً على قواعد خاصة تنطلق من التناسب بين الخط والنقطة والدائرة ، وتستخدم في أدائه فنيًا العناصر نفسها التي نراها في الفنون التشكيلية الأخرى . ( 3 ) .

________________________________________

( 1 ) مقدمة ابن خلدون 328 .
( 2 ) المصدر السابق 328 .
( 3 ) الموسوعة العربية 8/92 .

الغرض من تدريس الخط ، وأهدافه التربوية

لتدريس الخط غرضان : الأول ، جسمي ، وهو تنمية عادات عضلية من شأنها أن تساعد على السرعة في عملية الكتابة ، وتجويد الخط .

والغرض الثاني ، نفسي ، وهو القدرة على تدوين الأفكار بطريقة منظمة . ( 2 ) .

وأما بالنسبة للأهداف والمقاصد التربوية لتعليم الخط في المرحلة الابتدائية فيمكن حصرها فيما يلي ( 3 ) :

1 ـــ يعزز المثل والقيم الإسلامية لدى التلاميذ .

2 ـــ تنمو ثروة التلميذ اللغوية .

3 ـــ يتمكن من رسم أشكال الحرف رسمًا صحيحًا .

4 ـــ يجيد الكتابة بيسر وسهولة .

________________________________________

( 1 ) فن التدريس للتربية اللغوية ( محمد صالح سمك ) ص 528 .
( 2 ) تدريس اللغة العربية ( سمك ) 542
( 3 ) كتاب المعلم ( وزارة المعارف ) 7


5 ـــ تتكون لديه الرغبة في الكتابة بخط جميل .

6 ـــ يكتسب الطريقة الصحيحة في مسك القلم ، وحسن الترتيب ، وجمال التنسيق ، ومحاكاة النماذج الخطية الجميلة .

7 ـــ يتعود الجلسة الصحيحة والدقة والنظافة والتأني .

8 ـــ يعرف بعض أنماط الخط العربي وقواعدها الخاصة .

9 ـــ ينمو ذوقه الفني ، وحسه الجمالي .

10 ـــ يكشف تعليم الخط عن الموهوبين ويشجع على الإبداع .

علاقة الخط بغيره من المواد

وتظهر أهمية تدريس الخط من خلال علاقته بالمواد الأخرى ، فلتعلم الخط وإجادته أثر واضح في تعلم مهارات لها صلة بمواد أخرى ، ويساعد الخط على إتقان بعض مهاراتها بطريقة أو بأخرى ، ومنها ( 1 ) :

1 ــ للخط صلة قوية بالرسم ، ولهذا يعتبر من الفنون اليدوية الجميلة .

2 ـــ الخط وسيلة هامة من وسائل التعبير ؛ لتدوين الأفكار ونقلها من ذهن الكاتب إلى ذهن القارئ .

3 ـــ الخط متمم لعملية القراءة ، وضروري لها ، ولا سيَّما في أول مرحلة للتعليم . وجمال الخط دافع قويّ من دوافع تنمية الرغبة في القراءة والإطلاع .

4 ـــ الخط والإملاء مرتبطان غاية الارتباط . وإذا كان من أغراض الإملاء تدريب التلاميذ على أن يكتبوا كتابة صحيحة ، فإن الخط يُكمل هذه الناحية ، ويجعل الكتابة واضحة جميلة تسهل قراءتها ، ويُفهم مرادها ، وكثيرًا ما يعجز القارئ عن فهم المكتوب ، وإدراك مقاصده ومعانيه إذا كان الخط الذي يكتب به رديئًا .

________________________________________

(1) فن التدرريس للتربية اللغوية ( محمد صالح سمك ) ص 542 ـــ 543 .

تنبيهات عامة يجب على المعلم الأخذ بها ، وتنبيه تلاميذه عليها في كل حصة أثناء تدريس هذه المادة :

1 ـ اختيار القلم المناسب الذي يكتب به التلميذ ، ومساعدته في اختيار القلم السائل المناسب ، والابتعاد عن الأقلام الجافة الخشنة ، أو الأقلام التي لا تناسب حجم اليد . . وقد ذكر ابن مقلة الخطاط كلامًا عن القلم واستعمالاته فقال : (( خير الأقلام ما استحكم نضجه في جرمه ، ونشف ماؤه في قشره ، وقطع بعد إلقاء بزره ، وبعد أن اصفر لحاؤه ، ورق شجره .... خير الأقلام الذي يكون طوله ستة عشر إصبعًا إلى اثني عشر ، وامتلاؤه ما بين السبابة إلى الخنصر )) ( 1 ).

وقال بعض أساتذة الخط : (( لا تظلموا الأقلام . قيل : وما ظلمها ؟ . قال : أن تكتب بالقلم الدقيق الخط الغليظ ، وعكسه )) . ( 2 ) .

2 ـ التهيئة النفسية أثناء الكتابة .

3 ـ الجلسة الصحيحة أثناء الكتابة .

4 ـ مراعاة اتجاه الورقة أمام الطالب أثناء الكتابة .

5 ـ المسْكَةُ الصحيحة للقلم .

6 ـ تسطير الصفحة .

7 ـ الكتابة من أسفل الصفحة إلى أعلى ؛ حتى يستمر الطالب في محاكاة النموذج الأصل في الكتاب ولا يحاكي خطه .

8 ـ كتابة الكلمة دون توقف أو انقطاع إلا بعد الانتهاء من كتابة أصولها ، ومن ثم توضع النقط والحركات وألفات الطاء والظاء .

9 ـ المرونة في حركة القلم ، وعدم الضغط عليه .

10 ـ العمل على سد الفراغات .

11 ـ النظافة والترتيب .

12 ـــ التنبيه على أهمية علامات الترقيم أثناء الكتابة .

________________________________________

( 1 ) صبح الأعشى للقلقشندي 2 / 454
( 2 ) مجلة المعرفة ( وزارة المعارف ) العدد 79 يناير 2002 م


كما يجب على المعلم التنويع في أساليب ووسائل تدريس الخط ، وعدم الاعتماد على طريقة المحاكاة . فمن هذه الأساليب والوسائل على سبيل المثال :

أ ) تعويد التلميذ على الكتابة على السبورة ؛ لاكتساب الثقة والمهارة .

ب) يقوم المعلم بكتابة الحرف أو الكلمات أو العبارات بطريقة النقط ، وعلى الطالب أن يسير بالقلم عليها ، وذلك في الحروف والكلمات والعبارات التي تقتضي تدريباً أكثر .

ج ) الكتابة على الورق الشفاف ، بحيث يوضع الورق على النموذج الذي يُرَادُ كتابته ، ومن ثم يكتب الطالب على الورق الشفاف ويحاكي النموذج .

د ) كتابة الحروف أو الكلمات أو الجمل على السبورة بخط كبير جدًا ويوضح عليها قواعد رسم الحرف ، ووضع أسهم مرقَمة تُشير إلى خطوات رسم الحرف .

هـ ) تُصَوَر الحروف أو الكلمات على ورق ، وتوزيعها أو تمريرها على الطلاب ؛ لترسيخ كيفية رسم الحرف في ذهن الطالب .

و ) استخدام نماذج البطاقات الخطية التي توزع على التلاميذ .

ز ) تصويب التلاميذ لخطوط زملائهم ، باستخدام المناقشة والحوار .

ح ) قيام المعلم بكتابة نماذج بخطه في كراسات التلاميذ ؛ ليوضح لهم الطريقة الصحيحة لرسم بعض الحروف التي يشكل عليهم كتابتها بشكل صحيح . ويلاحظ هنا أهمية انتباه وملاحظة التلميذ للمعلم وهو يكتب .


كما يجب على المعلم أن يقوم ببعض النشاطات التي من شأنها تقوي التنافس بين التلاميذ في تحسين خطوطهم ، ومن هذه النشاطات :

1 ـــ إقامة مسابقة في جودة الخط ، على مستوى الفصل أو المدرسة .

2 ـــ تشجيع التلاميذ المتميزين في الخط ، وذلك بتكريمهم ووضع الحوافز لهم ، وتمكينهم من المشاركة في إعداد اللوحات التي تُزَين بها المدرسة ، وتكتب أسماؤهم عليها تشجيعًا لهم .

3 ـــ عمل معرض يشارك فيه الطلاب بكتابة أجمل ما لديهم ، ووضع جوائز لأحسن عمل .

إجراءات سير درس الخط

1 ـــ التمهيد

وفيه يقوم المعلم بالطلب من التلاميذ إخراج كتبهم وأدواتهم التي يحتاجونها ، وفي هذه الأثناء يقوم المعلم بكتابة الدرس على السبورة بشكل واضح ، ويفضل استخدام الألوان في رسم الحروف التي يدور الدرس حولها . مراعيًا التخطيط الجيد للسبورة ، ويفضل تقسيم السبورة إلى قسمين : قسم يكتب فيه النموذج الذي يراد خطه ، وقسم للشرح .

2 ـــ قراءة العبارة ( من قبل المعلم وبعض التلاميذ ) ، ثم يناقش المعلم التلاميذ في معنى العبارة دون إطالة .

3 ـــ تحديد نوع الخط المكتوب في النموذج الأصل .

4 ـــ الشرح الفني .

يطلب المعلم من التلاميذ الانتباه ، والملاحظة أثناء الكتابة ، ثم يكتب الحرف في القسم الأيسر مبينًا أجزاءه بألوان مختلفة ، ومستعينًا بخطوط أفقية أو رأسية أو مقوسة لضبط أجزاء الحرف ( ويمكن هنا عرض حروف مجسمة ، أو لوحات ورقية أو استخدام أي وسيلة أخرى ) ، ثم يكتب الحرف كامل الأجزاء ، ثم يكتب الحرف في كلمته التي ورد فيها في الجملة النموذج . ويتخلل ذلك الشرح والتوضيح .

مثال : قال تعالى : { واسألوا أهل الذكر إن كنتم لا تعلمون }

________________________________________

( 1 ) الموجه الفني لمدرسي اللغة العربية . عبد العليم إبراهيم 368
( 2 ) الأساليب الحديثة لتدريس الغة العربية . د . سميح أبو مغلي .


5 ـــ المحاكاة : ويحسن أن تبدأ المحاكاة في غير كراسات الخط في أوراق أو كراسات أخرى ثم يطلب المعلم من التلاميذ الكتابة في كراسات الخط . ( مع مراعاة الدقة والتأني في محاكاة النموذج ) .

6 ــ الإرشاد الفردي : ويتم بمرور المعلم بين التلاميذ ، وإرشاد كل طالب على حدة لموطن الخطأ ، ويكتب له بعض النماذج التي توضح له الطريقة المثلى لكتابة الحرف أو الكلمة. ( وليس ضروريً تتبع كل الأخطاء ) .

7 ــــ الإرشاد العام : إذا لاحظ المعلم خطأ شائعًا مكررًا لدى التلاميذ ، يطلب منهم وضع الأقلام ، ويوضح لهم الخطأ على السبورة في قسم الشرح .

8 ــ متابعة الإرشاد الفردي ، والإرشاد العام .

معايير ــ مساعدة للمعلم ــ للحكم على جودة الخط

1 ــ وضوح الخط .. وذلك بإعطاء كل حرف حقه من الرسم و الفراغات .

2 ـــ جمال الخط .. وهي مرتبة أعلى تتحقق بمراعاة تطبيق قواعد الخط ، وانسجام الحروف وتناسق الكلمات في الرسم ، وتناسق الفراغات .

3 ـــ النظافة والنظام وحسن الترتيب .

4 ـــ الكتابة على السطر ، ومحاكاة النموذج الأصل .

وقد سئل بعض الكتاب عن الخط ، متى يستحق أن يوصف بالجودة ، قال : (( إذا اعتدلت أقسامه ، وطالت ألفه ولامه ، واستقامت سطوره ، وضاهي صعوده حدودره ، وتفتحت عيونه ، ولم تشتبه راؤه ونونه ، وتساوت أطنابه ، واستدارت أهدابه ، وصغرت نواجذه ، وانفتحت محاجره ، وقام لكاتبه مقام النسبة والحلية ، وخيل إليه أنه يتحرك وهو ساكن )) ( 1 ) .

________________________________________

( 1 ) المرجع في الكتابة العربية ( رياض صالح جنزلي ـــ محمد خامد سليمان ) 46 ، نقلاً عن كتاب ( نهاية الأرب في فنون الأدب للنويري .



المراجع

( 1 ) أساسيات تعليم اللغة العربية والتربية الدينية ( د . محمود كامل الناقة وآخرون ) .
( 2 ) الأساليب الحديثة لتدريس الغة العربية . د . سميح أبو مغلي .
( 3 ) الخط العربي للمرحلة الابتدائية ( كتاب المعلم ) ( وزارة المعارف ) .
( 4 ) صبح الأعشى للقلقشندي .
( 5 ) فن التدرريس للتربية اللغوية ، وانطباعاتها المسلكية وأنماطها العملية ( محمد صالح سمك ) .
( 6 ) مجلة المعرفة ( وزارة المعارف ) العدد 79 يناير 2002 م .
( 7 ) المرجع في الكتابة العربية ( رياض صالح جنزلي ـــ محمد خامد سليمان ) .
( 8 ) الموجه العملي لمدرسي اللغة العربية ( عابد توفيق الهاشمي ) .
( 9 ) الموجه الفني لمدرسي اللغة العربية . عبد العليم إبراهيم .
( 10 ) الموسوعة العربية المجلد الثامن مادة ( خط ) .